Зимові розваги

Спортивне свято «Забави юних козачат»

Мета: прилучити учнів до джерел національної історії і культури, сприяти патріотичному вихованню кожного учня, осмисленню себе як частини великого українського народу; пробуджувати національну свідомість; загартовувати вихованців фізично і морально; розвивати почуття дружби.

ХІД СВЯТА

В е д у ч а. Споконвіку сила козака була в пошані в українських людей. Іноземців завжди вражала їх могутність. Про козаків складали казки, художники писали картини, люди виконували пісні. Козаки не перемагали ворогів, а ще й просто забавляли своєю силою, тримали себе у формі. Вони добре плавали, піднімали важкі предмети, були добрими борцями, вправно їздили на конях, володіли списом та шаблею.

         Ми сьогодні проведемо змагання, щоб самим собі й людям довести, що ми – гідні нащадки козацької слави. А судити наші змагання будуть: Ковтунович Ж.В. та Вишневська М.С.

         То ж розпочнемо наші змагання!

(Звучить козацький марш, заходять команди)

1. КОНКУРС «Привітання команд один одному»

Отаман першої команди (командує).

Команда «Козачата»! Рівняйсь, струнко!

 Наш девіз:

 «Дзвонять весело дзвіночки –

України сини й дочки».

ПРИВІТАННЯ СУПЕРНИКАМ:

 «Нехай знає рідна мати – вільна Україна:

 Козаки ми ще маленькі – зате гідна зміна».

 Отаман другої команди (командує).

 Команда «Патріоти»! Рівняйсь, струнко!

 Наш девіз:

 Рідну хату зберігати,

 Тата й маму шанувати,

 Честю роду дорожити –

 Україні служити.

ПРИВІТАННЯ СУПЕРНИКАМ:

 Душу й тіло ми положим

 за нашу свободу

 І покажем, що ми, браття, -

 Козацького роду.

2. КОНКУРС «Як козаки картоплю саджали»

Перший учасник команди  біжить, тримаючи у руці картоплину,  до «городу» - обруча, який покладений перед кожною командою на відстані 9-10 метрів,  «саджає» - кладе картоплю, повертається до команди, передає естафету. Наступний учасник  біжить до «городу», «збирає врожай» - забирає картоплю і повертається до команди.  Завдання по черзі виконує уся команда. Перемагає команда, яка першою зібрала врожай. 

3. КОНКУРС «Перетягування канату»

Козаки постійно розвивали свої природні задатки за допомогою таких дій як стрибки, біг, їзда на конях. Наступний наш конкурс допоможе розібратися, хто  найбільш координований і спритний.

4. КОНКУРС  «Майстерних художників»

На прикріплених аркушах паперу кожна команда повинна намалювати козака на повний зріст. Один учасник біжить – малює голову, повертається, тоді наступний – тулуб і т.д. Виграє команда, яка швидко, згуртовано, акуратно і точно намалює козака.

5. КОНКУРС КАПІТАНІВ

         Боротьба на руках (армрестлінгу).

6. Конкурс «Як козаки стрибали»

Учасники обох команд стають у шеренги, перший учасник за сигналом одягає на ноги мішок і біжить потрібну дистанцію, повертається, і це саме роблять всі  учасники.

7. Наступний конкурс «Козацька кмітливість»

  Команда, яка відповідає першою, отримує бал. Читаємо швидко.

1.     Кого називали козаком? (Вільну людину).

2.     Хто стояв на чолі козацького війська? (Гетьман).

3.     Як називали хати, в яких жили козаки? (Курінь).

4.     Де розташовувались козацькі табори? (Запорізька Січ).

5.     Про яку деталь козацького вбрання казали: «Широкі, як Чорне море». (Шаровари).

6.     Як називалась козацька зачіска? (Оселедець).

7.     Острів, де жили козаки?   (Хортиця)

8.     Кому заборонено було навіть ступати на Січ?   (жінкам)

9.     Вірний друг козаків?   (кінь)

10.                    Бойове мистецтво козаків?  (бойовий гопак)

8.  Конкурс «Як козаки через річку переправлялися»

 Кожна команда отримує 1 гімнастичний обруч. Перший учасник стоїть «на другому березі річки» - на відстані 9-10 метрів навпроти своєї команди в середині обруча. За сигналом біжить до команди, накидує обруч на наступного учасника і вони разом «переправляються» - біжать до місця переправи, де перший учасник залишається, а другий вертається за наступним, і так далі , поки вся команда не переправиться на «другий берег річки». Виграє команда, яка виконала вправу скоріше за всіх.

9. Конкурс «Як козаки коня об’їжджали»

За сигналом ведучого перший учасник прибігає відстань до стільця, до нього прив’язаний «кінь» гімнастична палка, бере її між ноги і повертається до куреня. На «коня» сідає другий учасник. Тепер вони удвох «їдуть» до стільця, потім утрьох  і так далі. Виграє той курінь, який у повному складі «обїде» навколо стільця і повернеться на своє місце.

В е д у ч а. Ось і підійшло до завершення наше спортивно - розважальне свято ,,Забави юних козачат”, учасники якого продемонстрували нам усім свої вміння, таланти, силу і спритність, фізичну та моральну підготовку. Дякуємо усім козакам і козачкам! Ростіть  здорові, сильні духом і тілом на славу нашій Україні! А зараз я надаю слово нашим суддям.

(Судді оголошують результати змагань, вручають грамоти, і на завершення кажуть побажання)

Олімпійський тиждень на ГПД

Методична проблемна тема, над якою працюю: «Розвиток творчих здібностей на уроках естетичного циклу в початкових класах» Завдання уроків образотворчого мистецтва. Значення уроків образотворчого мистецтва . В О. Сухомлинський писав , що завдання школи і батьків - дати кожній дитині багатогранне щастя. Воно полягає в тому, щоб людина розкрила свої здібності, полюбила працю і стала в ній творцем , щоб насолоджувалась красою навколишнього світу і створювана красу для інших. І тому естетичне виховання дітей - одне з найважливіших засобів формування всебічно і гармонійно розвиненої творчої особистості. Ця важлива проблема загальноосвітньої школи нині втілена в новій програмі образотворчого мистецтва для 1-7 класів .Методика предмета відповідно орієнтує вчителя на формування духовного світу дитини , естетичної культури , навчнаня бачити і сприймати красу навколишнього . Певною мірою впливаючи на внутрішній світ людини , образотворче мистецтво залучає її до людських емоцій, виховує здатність орієнтуватись у навколишньому житті , пробуджує сприйнятливість до прекрасного , стимулює розвиток образного мислення , асоціативної пам я ті, художньої уяви . Разом з тим заняття мистецтва приносить людям радість , так як задовольняє їх внутрішні духовні потреби . Мистецтво , так як і людська мова , допомагає людям виливати свої почуття, хвилювання , думки . Воно служить методом спілкування людей різних країн і національностей . Зображуючи навколишній світ , людина розпізнає його закономірності , його гармонійність і красу . Художник ніби відкриваючи для себе новий світ , робить зрозумілим і близьких для багатьох те прекрасне , що нерідко не помічають люди .Але художник не копіює природу,оточуючий його світ.Він відтворює світ, ніби переломлений через призму свого індивідуального сприйняття. Ось чому два зображення одного й того ж куточка природи виконано двома різними художниками, ніколи не будуть точно повторюватись.Кожний художник по своєму відтворює красу природи. У людини діє права образна півкуля головного мозку і ліва логічно - раціональна пів куля головного мозку.Спеціалісти в галузі медицини занепокоєні тим, що в сучасній школі перевантажуються ліва півкуля в наслідок великої інформації, що закладена в навчальних програмах.Це негативно позначається на емоційному та фізичному благополуччі школярів.Відмічено,що такі якості як уміння порівнювати,фантазувати втрачають теперішні діти вже о 12 років. В той же час доведено найвищу працездатність швидкість і точність опрацювання інформації Правою художньо - образною півкулею. Отже,розвиток уяви повинен бути у полі зору вчителів.Це допоможе формуванню таких морально - психологічних якостей особистості як почуття обов'язку,гуманність,чуттєвість,наполегливість.Уява "оживляє" матеріал,робить його "своїм",цікавим,зрозумілим. Якщо учні починають розглядати картину художника вона викликає у них якість почуття з чимсь асоціюється.Одне з перших запитань повинно бути таке;-Які почуття викликала у вас ця картина?Як би ви її назвали по своєму?Рядом якого вірша чи пісні вам хочеться промовити дивлячись на цю картину?Після розгляду картини ї. Левітана "Золота осінь" (1860- 1960 роки) учні малюють осіннє свято кольору і тиші.Картина - натюрморт художника І.Хруцького(1810-1885)навчає учнів за допомогою світло тіні передавати об'єм кольорову гаму,округлість предметів. Картина Шишкіна "Рож"(1832-1898)навчаю учнів передавати широку простору,велич і спокій природи?хлібне колосся?що переливаються наче море?багатство землі нашої. Картина О.Саврасова( 1830-1897)'Таки прилетіли несе радість пробудження природи.як це показати шляхом неяскравого сполучення сірих>коричневих?білих і голубих тонів й тонкого кольору;показує ніжність весняних фарб.Ця картина розкриває м'яку ніжну душу. Щоб діти краще зрозуміли задум і сюжет зображеного на репродукції картини.бажано аналізувати крім загального плану картини ще й окремі його части фрагменти,пов'язуючи щоразу картини з основною ідеєю твору мистецтва. Бажано на уроках демонструвати твори І.АйвазовськогоД.КуїнджіД.БродськогоДТраб^) (Перший сніг) - передати тишу.пухнастий сніг.радість дітей.Пухнасті сніжинки можна малювати декількома способами:"примочуванням"?шляхом розприскування фарби добре наповненим пензлем.А радісний настрій передати за допомогою білих?блакитних,рожевих фарб на тонованому папері. Синтез музики,літератури, картин художників забезпечує сприймання образотворчого мистецтв&Важко переоцінити скажімо значення використання музики П.Лайковського на уроках образотворчого мистецтва і навчати - творів І.ЛевітанаД.Грабаря на уроках музики. Навряд чи можна організувати творче сприймання теми"Чарівна осінь"без залучення музично -літературного образу цієї природи року. Практика засвідчує,що описані в народній,віршованій і писемній формі образи рідної природи учні засвоюють на багато легше.Крім того музика й поезія допомагають у художньо- творчому втіленні задум у кольоровому вирішенні малюнків. Творча активність школярів на уроці не виникає сама по собі для треба стимулювати.створюючи відповідну атмосферу.Я вже говорила про використання на уроках музики поезії аналіз картин відомих художників - класиків динамічних таблиць ілюстрацій. В образотворчому мистецтві є тема"музика кольорових плям" 1-сприймання та порівняння музичних творів з творами живопису.(Схожих за настроєм).Створ.довільних кольорових плям до різних за настроєм музичних творів.(Моделювання мелодій кольором).Але найефективніший прийом щодо цього - введення елементів гри будь-які завдання?запитання діти сприймають краще коли їх устами вчителя ставлять улюблені персонажі казок і мультфільмів - Веселий олівець пензлик                                    ,Сонячний зайчик Крапелька.Мальвіна, Мудра сова Незнайко Буратіно.Учні з задоволення уявляють себе художниками скульптора,архітекторами під час сюжетно - рольової гри залюбки беруть участь у різних змаганнях?конкурсах,вікторинах. -Хто більше виконає ескізів на ту саму тему. -Хто швидше закінчить малюнок. Відгадування кросвордів,ребусів,загадок. -Допоможемо Олівцю знайти осінні фарби, -їжачок приніс на голках листки різних дерев. Яким деревам ці листки належать.Чи вони відрізняються. - Робота з трафаретами дерев та фоном - біли.сірий.чорний.Визначити настрій у рослин? -На дошці ілюстрації^ відображають різні жанри образ.м-ва,кожний зразок має свій номер І.вар. - записує номери творів мистецтво стосується живопису .другому - скульптури Фізіологи вважають,що функціональна музика,споглядання цілісних картин природи,колірної гармонії,естетично привабливих композицій активізує діяльність правої чуттєво - образної півкулі мозку. Разом з тим фольклорна скарбниця укр. народну - казки , пісні-,загадки пробуджують і розвиваючи своїми образами уяви дітей є своєрідною словотерапії, музикотерапією для організму. Чому Ш Україні декоративно - перекладне мистецтво набуло такого поширення,бережно передавалося з покоління в покоління? Можливо такий феномен як українська календарно - обрядова поезія,інші види мистецтва народу,його традиції звичаї - це деякою мірою естетотерапія,лікувальна педагогіка, яка роками забезпечувала стан внутрішньої рівноваги особистості українців, зберігала духовну гармонію, підтримувала енергетичний потенціал організму. У системах освіти Великобританії , СІЛА , Канади , Австралії , предмети мистецтвознавчого циклу посідають рівноправне місце поряд з мовою, природою, математикою . Такий розподіл навчального часу забезпечує творчий розвиток особистості учня,допомагає йому в засвоєнні точних наук . Отже ,чільне в курсі образотворчого мистецтва повинно відводитись розвитку уяви, фантазії,творчого мислення,асоціативної пам'яті учнів . Особливістю уроків образотворчого мистецтва є ге, що вони основані на законах інтеграції,тобто на таких уроках учні отримують знання з різних предметів та різних мистецтв : Архітектура,дизайн,художня    фотографія та ілюстрація драмтеатр,музика художнє мистецтво,спорт,декоративно-прикладне мистецтво.І тому експериминтально інтегрована програма з образотворчого мистецтва для 1-4кл.(ж.П.ш.№2-99р.)включає інтегровані уроки, в яких поєднуються уроки образотворчого мистецтва з уроками музики,читання,природознавства трудового навчання української мови,фізкультури. Такі уроки вже ввійшли в практику народознавчої роботи . Мойсюк З.Ю. Дуже цікава проблема з образотворчого мистецтва для 2-4кл. Вміщена в ж."Початкова школа"№2-99р. А також програма з образотворчого мистецтва для 1-4кл.(ж.П.ш.№2-96р.). Автори-вчителі образотворчого мистецтва. Є програма для 1-4 кл.,1996 рік.,затверджена МО України,розповсюджена Але цією програмою вчителі не користуються .А користуються старою традиційною програмою за 1994 рік. Я думаю, що кожен з вчителів,що читають цей предмет повинні визначитись стосовно програми,зважити свої можливості, методичну підготовку,наявний наочний матеріал,врахувати підбір учнів класу і вибрати таку програму,щоб вона була цікава учням?сприяла розвитку їх творчих здібностей і естетичних смаків . Вимоги до уроку образотворчого мистещва. Уроки образотворчого мистецтва мають свою структуру і діляться на такі типи : 1. Урок практичної діяльності або комбінований урок. 1- ша   частина -бесіда про образотворче мистецтво або естетичне в дійсності (5-7хв) 2-   га     ч.-практична діяльність (25-35хв) 3-   тя     ч.- аналіз і оцінка робіт.(5-7хв) 2.      Уроки сприймання. 1-   ша  ч.-бесідапро образотворче мистецтво. 2- га   ч.- короткочасні зарисовки схем (20-30хв) композицій, що сподобались учням,або об'єктів і явищ навколишнього середовища. 3.   Урок- екскурсія (очна і заочна) 1-ша ч.- екскурсі я. Фізіологи вважають що функціональна музика споглядання цілісних картин природи ,колірної гармонії,естетично привабливих композицій активізує діяльність правої ч}пгтево - образної півкулі мозку. Разом з тим фольклорна скарбниця укр. народу - казки , пісні,загадки пробуджують і розвиваючи своїми образами уяви дітей є своєрідною словотерапїї, музикотерапіею для організму. Чому % Україні декоративно - перекладне мистецтво набуло такого поширення,бережно передавалося з покоління в покоління? Можливо такий феномен як українська календарно - обрядова поезія,інші види мистецтва народу того традиції звичаї - це деякою мірою естетотерапія „лікувальна педагогіка, яка роками забезпечувала стан внутрішньої рівноваги особистості українців, зберігала духовну гармонію, підтримувала енергетичний потенціал організму, У системах освіти Великобританії , СІЛА > Канади , Австралії , предмети мистецтвознавчого циклу посідають рівноправне місце поряд з мовою, природою, математикою . Такий розподіл навчального часу забезпечує творчий розвиток особистості учня допомагає йому в засвоєнні точних наук . Отже .чільне в курсі образотворчого мистецтва повинно відводитись розвитку уяви, фантазії творчого мислення асоціативної пам'яті учнів . Особливістю уроків образотворчого мистецтва є те, що вони основані на законах інтеграції,тобто на таких уроках учні отримують знання з різних предметів та різних мистецтв : Архітектура дизайн. художня                               фотографія  та ілюстрація кіно театр музика історія природо художнє мистецтво,спорт,декоративно-прикладне мистецтво І тому експериментльно інтегрована програма з образотворчого мистецтва дня 1 -4кл. (ж.П.ш.№2-99р. )включає інтегровані уроки, в яких поєднуються уроки образотворчого мистецтва з уроками музики,читання.природознавства,трудового навчання ,української м ов и, фі з культур и. Такі уроки вже ввійшли в практику народознавчої роботи , Мойсюк З.Ю. Дуже цікава проблема з образотворчого мистецтва для 2-4 кл. Вміщена в ж."Початкова школа"№2-99р. А також програма з образотворчого мистецтва для 1-4кл.(ж.П.нт№2-9бр.). Автори-вчителі образотворчого мистецтва . Є програма для 1 -4 кл. 1996 рік.затверджена МО України,розповсюджена.Але цією програмою вчителі не користуються .А користуються старою традиційною програмою за 1994  рік. Я думаю, що кожен з вчителів,що читають цей предмет повинні визначитись стосовно програм наважити свої можливості мет одичну підготовку, наявний наочний матеріал врахувати підбір учнів класу і вибрати таку програму,щоб вона була цікава учням,сприяла розвитку їх творчих здібностей і естетичних смаків . Вимоги до уроку образотворчого мистецтва . Уроки образотворчого мистецтва мають свою структуру і діляться на такі типи : і. Урок практичної діяльності або комбінований урок . 1-ша   частина-бесіда про образотворче мистецтво або естетичне в дійсності (5-7хв) 2- Га     ч.-практична діяльність (25-35хв) 3- тя     ч.- аналіз і оцінка робіт.(5-7хв) 2. Уроки сприймання. і~ша ч.-бесіда про образотворче мистецтво. 2-та ч - короткочасні зарисовки схем (20-30хв) композицій, що сподобались учням.або об'єктів і явищ навколишнього середовища. З Урок- екскурсія (очна   і заочна) 1 -ша ч - екскурсія . 2- га       ч. практична діяльність: 3-      плетіння вінків з весняних квітів чи зарисовки пейзажу чи складання гармонійно поєднаних експозицій з квітів, гілочок трави і т д, 4-    ч.- малювання з натури(<<Горобина>>). 4. підсумковий урок. Виставка дитячих робіт, їх аналіз . План уроку практичної діяльності повинен передбачати єдність 5 ти компонентів: 1) навчальне завдання 2} тема 3)вид роботи і за спостереженням, за уявою, з натури, з пам'яті 4) матеріал і техніка ( папір , пластилін, гуаш, акварель,олівці,фламастери).5)поняття і терміни,які учні повинні засвоїти на певному уроці. Уроки образ.мистецтва бажано проводити у спеціальних кабінетах, обладнаних необхідними навчальними посібниками, навчальними засобами із застосуванням технічної і проекційної апаратури.Основні прийоми роботи вчитель повинен уміти демонструвати особисто поряд з педагогічними малюнками на класній дошці чи мольберті. Оцінка за чверть і рік виводиться на підставі оцінок,виставлених за кожну практичну роботу і усні відповіді учня. Оцінка поточних робіт повинна бути стимулюючою^заохочувати учнів до зайнять, Незадовільна оцінка припустима лише у виняткових випадках Програмовий матеріал з образотворчого мистецтва учні повинні засвоювати на уроці .Від оптимальної організації навчального часу вчителем залежить успішне виконання учнями запланованих практичних завдань протягом одного уроку. Зміст домашніх завдань має обмежуватися рекомендаціями щодо спостережень в позаурочний час явиш природи та мистецтва й підготовки необхідного приладдя та матеріалів до наступної теми. Результативність уроку образ, м- ва залежить від якості підготовки до нього вчителя і учнів. Організувати роботу слід так, щоб вона велась на окремих аркушах паперу(не в альбомах) стандартних альбомах.Виконані малюнки учні повинні носити на уроки в папках протягом поточної чверті . Чим молода і діти, тим частіше в роботі з ними треба використовувати кольоровий і тоновий папір,Як графічний матеріал у поч. класах не бажано використовувати кольорові і прості олівці, гумку фломастером пропонується користуватися лише як графічним матеріалом . Лише дітям малювати кольоровою крейдою гуашевими та акварельними фарбами. Обладнання уроку образотворчого мистецтва . Для якісного проведення уроку образ, м-ва необхідний такий матеріал для учнів: баночки з водою,пензлики(великий і маленький ),фарби, підставки для пензликів,серветки, ганчірка палітра(з картону чи цупкого паперу), листки для додаткових підготовчих вправ. Спеціальні клейонки та пластелін, кольоровий папір,стеки, клей.альбоми,папка. ножниці. Вчителю необхідно мати картотеку по темах,художні книжки з ілюстраціями або віршами стосовно тем уроків динамічні таблиці,дитячі малюнки,вирізки з газет та журналів,Папки по темах: Твариші, Птахи,Комахи,Фрукти, Одяг,Взуття і народи); Ілюстрації до укр. нар.казок чи казок народів світу У'Пам'ятники архітектури,скульптурні,громадські споруди"'У'Декоративно-прикладне мистецтво".'Репродукції картин художників-класиків та сучасних народних художників-май стрів живопису", твори музичного мистецтва,діафільми, слайди,портрети художників,композиторів, поетів,письменників, "Вироби майстрів декоративно-прикладного мистецтва (вишивка,розписи,керамічні іграшки,посуд,художня обробка дерева.металу).Ілюстрації до свят народною календаря та сучасних свят,підбір необхідної літератури. Папка Український національний одяг колекції листя,квітів,гілочок з трави,дерева,аплікації з соломи,паперу,природного матеріалу;конструктори  постаті людей тварин,пташок(пташки),ля льки. Папка Тематична композиція'(пейзаж,тема праці,казки). деталі будови людей і тварин і будинки різних форм ,дерева,машини,,ракета,космонавт). Муляжі овочів,фруктів,чучела тварин, пташок. З шаблонів спочатку створюють композицію,а потім малюють. Робочі столи(а не парти),хапати чи фартушки для дітей. Урок образотворчого мистецтва. Сласному вчителю образ, м-ва необхідно вміти малювати ..писати фарбами.,володіти різними техніками,знати історію мистецтвознавства,види і жанри, стиль і композицію твору. Вчитель повинен знати прийоми малювання олівцем і фломастером,акварельними та гуашевими фарбами і різні види декоративних робіт,аплікація. Вчитель образ, м-ва повинен знати біографії художників. Повинен володіти необхідними знаннями з історії,географії,літератури,біології,спорту театру,математики, народознавства Щоб провести урок образ, м-ва вчитель повинен провести велику підготовчу роботу,яку оформляє в своєму конспекті уроку. Перш :за все тема уроку,вона повинна співпадати з календар ним плануванням Тема уроку записується на дошці.запис повинен бути естетичний.Учні записують тему на листочках,де будуть малювати(із зворотньої сторони).Дуже важливе місце в континенті уроку займає навчально-виховна мета( як і по інших предметах-розвивати, навчати,виховувати),яка включає всі етапи уроку.методи і прийоми,види роботи Тобто кожен вид роботи метод і прийом повинен проводитись з певною метою, а не для їх кількості. Приміром,якщо це урок на тему "Святковий салют ".основним завданням якого є виховання в дітей культури кольору неодмінної складової художнього смаку,відчуття якого необхідне людині в виробничій діяльності та в побуті то мета його буде звучати так: 1. Навчити малювати салют Формувати в учнів вміння працювати гуашевими фарбами,пензли формування в учнів композиційної культури. Розвиток кольорової чутливості помічати багатство відтінків навколишнього,гармонію барв;ознайомити з виражальними можливостями кольору для передання радісного,урочистого настрою;виховуватн потребу милуватися навколишнім ,естетичні смаки, почуття доброї і захоплення радості;розвивати спостережливість зорову пам'ять, Обладнання: темний тоновий і кольоровий(темно-синій ,фіолетовий) папір різного розміру та формат,ганчірки для зняття залишків фарб. Або тема уроку :"Малювання яблука з натури". Мета: 1. Навчити малювати з натури предмети округлої форми, мають об єм; вчити учнів аналізувати,порівнювати будову предмета;працювати над правильним композиційним вирішенням малюнка;розвивати в учнів зорове сприймання предмета; розширювати уявлення учнів про основні закономірності зображення предмета на площині;розвивати в учнів окономір; ознайомити з виражальними особливостями кольору для передачі об'єму предмета.дати поняття про колір затіненої та освітленої сторони предмета  перехід від світла до тіні;прооблік на об'єм ній освіченій поверхні;удосконалювати вміння працювати акварельними фарбами (метод по сухому та по сирому);виховувати естетичні смаки культуру прані,вміння милуватися предметами навколишнього світу;розширити знання учнів про значення яблук для організму людини.поняття про падаючу тінь та власну тінь натури Обладнання уроку: всі художні матеріали.якими повинні користуватися учитель і учні аудіовізуальні посібники: ілюстрації,репродукції картин, художників,музичні та літературні твори,дитячі роботи. Зразкові дитячі роботи якщо використовувати на уроках як наочність,збагачують методичний багаж учителя і дають змогу швидше піднести якість малювання. Першою частиною уроку практичної діяльності є вступна бесіда про образотворче мистецтво або естетичне в діяльності(5-7хв),Надмірність розмов на уроці,залучення різноманітного не властивого для малювання матеріалу тільки шкодить уроку образ, м-ва. Сюди входять бесіда-розповіді про різноманітну діяльність художннків і художники-графіки, Художники,народні скульптори. Спостереження за. змінами в природі в різні пори року,характери і ознаки їх. Естетичне сприймання краси природою. Визначення настрою і стану в природі.Барви звуки осені,зими»весни, літа. Спостереження за життям тварин,птахів, комах,риб.Ознайомити з особливостями їх за будовою,красою та своєрідністю форм. Дати уявлення про трудові процеси в промисловості,на транспорті, будівництві, колгоспі;про красу і своєрідність колориту природи різних областей України та своєї місцевості; про народні та календарні свята ,обряди ;про символіку українського орнаменту;про музичні і поетичні твори аналогічні за характером з творами образ, м-ва чи темою уроку і т.д. При проведенні цієї частини уроку використовується найбільша кількість наочності :ілюстрації репродукції картин художників,музичні і а поетичні твори Дитячі малюнки,ігрові моменти на розвиток фантазії. уяви.творчості;вчаться мистецтву малювати. Другою структурною частиною уроку є виконання вправ на розвиток спостережливості,зорової пам'яті,спритності й гнучкості руки.сприймання кольору(вправи виконуються протягом 5 перед виконанням основного завдання).Спостереження,аналіз і швидкі зарисовки різних обектів-необхідних компонентів навчальних або творчих завдань, визначення пропорційних відношень частин до цілого , Вправи на. удосконалення роботи пензлем,роботи з пластеліном. Вправи можна проводити у вигляді гри(на розвиток у яв л е н н я, фантазії та мислення) Перетвори зображення пензлика на стрімку ракету(типи ліній). І.Розглянь зображення масок. Відшукай злу,веселу,сумну,злякану.Домалюй до кожної маски контури злої, веселої, сумної ліній,  Уважно придивись до силуетних зображень,Відшукай злий,веселий,сумний,зляканий силует.Розфарбуй силуети кольорами гніву,радості,смутку, переляку. Ось тут можна ознайомити учнів з тим, лініями можна передати характер і стан людини з поняттям контур-обкреслення предмета лінією, силует-зображення предмета суцільною лінією;контраст-протиставлення по кольору: радість -світлілемні кольори . 3.  Подивись    на подані закарлючки . що тобі уявляється за ними? Домалюй і розфарбуй уявні зображення. 4.         Перетвори сонечко на яблучко і розфарбуй кольорами теплої гами. З.Напиши велику букву "зе" і перетвори її на яблуко. Виконай художній напис словосполучення "Сонячний зайчик" б.Необхідно листочок розфарбувати зеленою фарбою, є тільки синя і жовта (закріплюються знання про основні та похідні кольори). 7. Вчитель заздалегідь зображує на аркуші паперу кольори неба (яскраві,тьмяні,фіолетові,сірі)стосовно теми уроку і пропонує учням що працюють спробувати створити подібні відтінки. 8.При ознайомленні з архітектурою будівництвом можна провести роботу з трафаретами - набором геометричних фігур  Звертається увага на кожний будинок має дах стіни, вікна,двері та фундамент.Але цими ж елементами всі споруди і різняться між собою.Учні складають різні будинки  Мета:розкриваються поняття * архітектури і будівництва, закріплюються знання геометричних фігур прищеплюються конструктивні навички,сприяє розвитку їхньої фантазії і творчості. 11.креслення ліній:продих кулястих,різних геом. Фігур.прямі хвилясті лінії необхідно креслити у напрямі зліва на право без лінійки,не відриваючи олівця від паперу .дивлячись не на кінчик олівця а на кінець листочка Учні складають різні будинки Мета:розкривається поняття архітектура ї будівництво.закріплюються знання геометричних фігур прищеплюються конструктивні навички,сприяє розвитку їхньої фантазії і творчості. 9.                 Для   того щоб краще закріпити знання основних пропорцій фігури людини,можна відновити її скелетну схему за допомогою смужок паперу,знаючи, що фігура людини складається з 8-й частин.Після виконання подібних практичних завдань учні легко і швидко зображують фігуру людини на папері. 10.                Гра  на правильне композиційне розміщення малюнка на папері(листок альбома та фігурки тварин чи дерев). 11 Креслення ліній: хвилями ,хвилястих,різних геометричних фігур,Прямі і хвилясті лінії необхідно креслити у напрямі зліва направо без лінійки,не відриваючи олівець від паперу і не дивлячись на кінчик олівця,а на кінець листочка, Анкети наповнення малюнка. Підчас проведення цієї частини уроку учитель повинен передбачити два навчальні художньо- розвивальні завдання ;поступове формування у школярів елементів композиційної культури,початковий етап якого полягає в усвідомленні значення певного розміщення аркуша паперу для зображення задуманого.Наприклад,щоб зобразити спрямований вгору "букет"салюту треба розмістити аркуш вертикально і навпаки-для зображення святкової вулиці зручніше горизонтальне положення паперу. Слід пояснити дітям що передавати задумане на аркуші треба так щоб зображеному було трішки тісно. Адже глядачеві зовсім не цікаво розглядати малюнок,заповнений на половину,або Такий,де зображення з їхало до краю і теж залишилося багато порожнього місця. Тому треба Постаратися весь аркуш заповнити рівномірно,розміщуючи зображення так,щоб усім було зрозуміло  це головне а решта деталі що допомагають якнайбільше про нього довідатись, Отже композиція-це вміння створювати,розміщувати,! саме при проведенні цього етапу уроку учні ознайомлюються з багатьма новими словами і поняттями.Необхідно мати чарівну та моробну книжку-словник з паралельним поясненням образотворчих термінів.Самому вчителю на уроках образ, м-ва користуватись також тлумачним словником.Простота тлумачень забезпечує міцне засвоєння цих понять учнями .Так,лінію горизонту визначаємо як межу неба і землі; орнамент(прикраса)-як чергування і повторення елементів:перспектива-умовне скорочення ; симетрія-властивість предметів,у яких права і ліва частини однакові.Вводячі поняття про ближній і дальній план можна вдатися до розгляду нескладного малюнка(дві сосни,одна ближче намальована друга далі). Діти зрозуміють,що більший предмет зображений на передньому плані,у нижній частині аркуша,ближче до глядачка менший,розміщений вище,-знаходиться від нього далі: Ближче,нижче-більше Далі ,вище- менше Головне зображують великим планом а другорядне-меншим. Саме на цьому етапі повинен бути детальний аналіз будови зображуваних предметів (дерев- розміри його стовбура,розміщення на ньому гілок, листя;будови тіла людини,тварини,пташки;про порційне співвідношення частин: геометричі фігури що складають будівельні споруди,будова квітів і т. н.),будова човника Бажано встановити таблицю "План роботи над композицією", і Бажано розмістити малюнок на листку, 2.    Намітити          основні та допоміжні деталі. 3.    Промалювати      головне в малюнку. 4.Здійснити кольорове вирішення малюнка На кожному уроці повинні бути динамічні таблиці(друковані чи виготовлені власноруч), де зображено послідовність роботи по створенню малюнка чи зразка(яскраві)елементів композиції(ілюстрації журналів,дитячих книжок дворів художників). При малюванні предметів з натури краще роздати предмети на кожну парту.Вчитель ознайомлює учнів з натурою, демонструє для порівняння 2«3~і подібні форми предмет і аналізує особливості будови моделі Всі свої пояснення вчитель супроводжує замальовками на дошці.Потім начерки стираються і учні приступають до самостійної роботи. Найдоступніші  й найефективніші хвилини сприймання нового матеріалу... коли вчитель власноручно демонструє працю художника На очах у дітей народжується рукотворна краса. Таке коментоване сприймання дійсності з одночасним зображенням її на площині дуже корисне.Коли планується робота дітей фарбами то й учитель повинен працювати пензлем,а не крейдою на дошці. При малюванні з натури розвивати в дітей зорове сприймання.Необхідно знати що воно не рідко в дітей не узгоджується з щоб розважувальними вміннями .Про це свідчить хоча б така типова ситуація;малюючи яблуко учень розміщує плодоніжку зверху, незважаючи на те що з його місця її видно зовсім з іншого боку Учень на це відповідає що інакше він не вміє Причини цього можуть бути різні:і домінування стереотипного мислення  незнання процесу малювання з натури.Отже точка зору-це точка,з якої дивиться глядач. Багатющим скарбом для художнього малювання молодших школярів є народне декоративне мистецтво, зокрема декоративний розпис,що полонить емоційним,мажорним колоритом,Характерні якості цього виду народної творчості -життєрадісність кольорового рішення; Ритмічність в кольорі та побудов і, простота композиції. Малюючи декоративні узори, бажано не користуватись простим олівцем,а а намітки роботи кольоровою крейдою.Основний матеріал-гуаш Слід ознайомити учнів з тим,що ритм в узор? це повторення однакових елементів.Для цих уроків необхідно мати таблиці з окремими елементами українських декоративних розписів: листочки,квіточки,хвилі"бігунець"", калина,або декоративна гілка,квітка-цибулька,бутон.Добре>коли вчитель ідей покаже способи малювання їх пензлем.Доречно ознайомити учнів з яскравим петринівським розпис.Основний колір - червоний та зелений.Петринівка була заснована запорізькими козаками,не зазнала кріпаччини,славилася багатими ярмарками,Для виготовлення фарб майстри використовували на туральні барвникіг. соки трав.квітів,ягід,сажу.рівномірні глини.Змішувались барвники на жовт­ку. Фактично це була темпера-фарба на емульсійному сполучнику...Ця техніка є і досі улюбленою в Петрінівці Дніпропетровської обл.д ільки пігментами тепер стали акварель і туши.Темпера-техніка, якою розписують ікони стіни в храмах,Вона розводиться водою*але не змивається. Селяни цього краю щедро виплиснули красу на предмети домашнього вжитку,на печі .двері, захисними талісманами.оберегами-кільця,намистом^       смужки чи змійки зображувались і на посуді,на тканинах,пасках. У кімнаті охоронними є доріжки,постіль, килим и ,ряд н а Доріжка на долівці імітує смугастого змія-обережника Спіралевидний килимок - символізує змія, що вартує поріг: На писанках,рушниках?килимах одним з найрозповсюдженіших елементів завжди було дерево життя дерево - це символ вічного життя,символ продовження роду людського. Коли навесні на верхівці гілки з бруньками з'являється три нові пагінці.люди сприймали їх як триєдиний символ продовження роду - батько - мати - дитина її досі в Україні на традиційних народних весіллях можна побачити весільне деревце,яке молодий приносить до новоствореної сім'Ї.А весільне гільце майже обов'язково запікається у коровай і прикрашається виробами з тіста На писанках таке деревце малюється у формі трьох листків вкупі.Разом з тим ще в давні часи почало панувати обстраговане зображення. Дерева життя - тризубцю згодом став гербом України. Бог Велес що охороняв усе живе в лісах,на луках.зображувався на орнаментах великим всевидячим оком щоб берегти всіх звірів і хатню худобу.Його повсюди зображували у вигляді подвійного чи потрійного кола Отже?як бачимо,Україна виробила впродовж віків багатющий за своєю народною символікою орнаментно сприймався як джерело потужного магічного впливу на життя людини.Язичницька символіка збереглася у народній пам'яті й досі,хоча за тисячоліття дещо загубився її таємничий зміст. Наступний і мабуть найважчий етап уроку ~ це кольорове вирішення композиції.Наука про Колір має досить широку сферу використання у педагогічній діяльності.Серед функцій кольору найвідоміші його унікальні можливості емоційно впливати на люди ну,викликати різноманітні асоціації.Через це він відіграє особливу роль у естетичному вихованні дітей.Разом з тим удосконалення вміння розрізняти кольори розвиває зоровий апарат,стимулює процес аналізу,синтезу,порівняння,акцентує увагу на головному ! саме вчителю образотворчого мистецтва необхідно володіти певною сумою знань про кольори.Тому зараз в педвузах вводить ся курс ссКольорознавство"в обсязі професій естетичного циклу. В основі цього курсу розглядається система назв кольорів та кольоросполучень,сфера використання кольору,теорія кольорової гармонії,та кольоросприймання кольорове середовище приміщень,класу,школи. Однією з найпроблематичніших областей кольорознавства,з якою постійно стикається вчитель і діти,є назви кольорів.Важливо ознайомити дітей з назвами кольорів?їх спектральною послідовністю.Учні повинні знати 36 основні кольори. У навколишній природі зустрічаються 3-й основні кольори: жовтий,червоний,синій,а інші - доповнюючи похідні.На декількох прикладах слід показати учням?які нові кольори можна отри мати від змішування фарб основних кольорів.Все це можна показати в ігровій формі,малюючи три пари кульок одна кулька має частково перекривати іншу.Від змішування жовтої і червоної фарби отримуємо оранжеву(а не моркв'яну);жовтої і синьої - зелену(а не салатову);червоної і синьої - фіолетову(а не бурячковий).Необхідно навчати дітей правильно називати кольори. На закріплення можна дати завдання такого типу; необхідно розфарбувати квітку нагідок оранжевим кольором але є тільки фарби червоного,синього,жовтого кольорів.Як це зробити? Таким чином закріплюються знання про основні та похідні кольори. Можна ще проводити такі ігрові заняття по кольорознавству:малювання райдуги-веселки;малювання квітки з семи пелюсток.Є саморобний наочний посібник "Райдужний віршик" для вивчення назв кольорів і послідовність їх розміщення в спектрі, В зошитах для малювання записується кожний рядок вірша якимось одним кольором,Малюється пензлик-веселка і веселка Ось віршик,що склав пензлик стіни в хаті в іконниці на вікнах. Оздобленням займались переважно жінки й тому майстерність зосередилась саме в їхніх рунах тому наша вдячна нам ять зберігає імена художниць: Надії Бїлокінь,Тетяни Пати (вона ще викладала в Петрннівській школі декоративного розпису),Марфи Тимченко(складача сюжетні композиції на тему казок)Сидора Панка(створює композиції на історичні теми та теми людського життя).Згадаємо^як в дитинстві наші батьки .прикрашали хату плакатами петринівського розпису їх твори зберігаються в музеях,є золотим фондом народного розуміння краси. Значне місце на уроках образ н • ва займає керамічна іграшка чи посуд,Опшннянська Полтавської обл.В народній кераміці значне місце посідає анімалістична тематика(зображення тварин свинцини).Знайомим у дітей і з Косівською і грашкою Івано-Франківської обл.Розрізняються вироби народних у мільців козіьором,своєрідністю розпису.На. приклад Опишнянські                 вироби  найчастіше  оздоблюються узорами коричневого,жовтого оранжевого, приглушено зеленого кольору ,червоно то , з краплинами синнього кольорами.Квітковий орнамент на них виконується від руки,без будь-яких попередніх екскізів. Тому важко знайти дві однакові іграшки. Одним з найважливіших й можливо найцікавіших моментів декоративно прикладного мистецтва є створення орнаменту - оздоблення народних іграшок,керамічного посуду різних майстрів, предметів домашнього вжитку,будівництво створення орнаменту на одязі,рушниках до свят народного календаря. Саме вчитель і учні повинні розуміти значення цих символів,які ми ще в сиву давнину люди висловлювали своє ставлення до навколишнього світу. Кожен знак мав свою ознаку горизонтальна лінія - означала землю;хвиляста- горизонтальна лінія воду 'вертикальна хвиляста лінія дощ,трикутник гору,Вогонь і блискавку у вигляді гачкуватого хрестасонце й місяць - у вигляді кола.квадраиа чи ромба. Дерева зрозлогим гіллям - родючість землі,а трави, квіти,кущ і вважалися волоссям землі. Птахи в давнину вважалися посланцями сонця,символами щастя й радості.Кінь та олень ~ символізували благополуччя в долі та сім'ї, Ромб з продовженими стінами - був ознакою будівлі,а квадрат з кралками всередині - зоране поле.Образ матері - землі символізувала жіноча постать. Наші прадавні орнаменти..які від початку були не красою, а магічними заклинаннями,вважалися охоронцями від злих,недобрих сил добто оберегами Ці знаки заклинання пращури українців вишивали на краях сорочок,плахт,аби злі духи не заволоділи людиною,її тілом,Вишивалися вони і на довгих рушниках,що розвішувалися над віконцями та дверима житла аби нечиста сила не проскочила до хати,вирізьблювалися на сволоках. малювалися на посуді,аби булав ньому здорова вода і їжа Найпоширенішимн були і є геометричні, рослинні та тваринні узори. На вишиванках можна побачити ягоди калини - символи крові та невмирущого роду; листя дуба - сили „здоров *я;кетяги винограду - символ радості й краси створення сім?ї;квітки маку - захист від всякого злаїмальва - сонце. життя,радіеть;6арвшок - символ вічної невмирущої любові і міцного здоров'я. Невід'ємною частиною композиції в орнаменті крім квітки є ще листок і пуп'янок,що символізують триєдність народження.розвиток і безперервність життя.В узорах є хрест - це прадавній символ поєднання батьківської і материнської енергії. Чебрець,м?ята,шавлія нагідки - обереги від усього злого.Волошки - символізують чистоту,сором'язливість.Зозуля символ добрапровісииці долі.Соловейко продовження рож-. Ластівка є вірною супутницею людської оселі,вона завжди несе добру звістку,вона - захісниця дому. За уявленнями наших предків,кожну людину оберігає одяг,Етнографи свідчать,що деякі чаклуни носили пас із зміїної шкіри Люда навчилися прикрашати відкриті місця тіла Любить пензлик мій до свята Собі чубчик фарбувати. Він у райдугу пірнає, Кожний колір називає: Це червоний жар неначе, Це оранжевий гарячий ЖовтШ'як пшениця в полі. Мов трава зелений колір, Голубий як у краплині. А наступний колір синій Синій колір,ніби річка Фіолетовий як річка, Скільки всього кольорів Назвав Пензлик дітворі? Тест вправи пишеться на аркуші паперу його можна використовувати на багатьох уроках.Бо крім основних і похідних кольорів є теплі і холодній. Тепла кольорова гама червоний т- оранжевий і- жовтіти ^ жо»то-зелений:холодна кольорова гама;синьо. малиновнй.зелений.фіолетовий. » Саме на цьому посібнику можна закріпити цей матеріал. Можна провести гру з калейдоскопом. - Підбери малюнок,який тобі сподобався. Подивись в калейдоскоп проти сонця.Гра"Малювання . Гра'Намалюй квіти і розфарбуй їх кольорами холодної гама;теплої гами". Гра"Намалюй кольорами спектра нотну гаму'\ Гра?гВеселковий тиждень":малювання символічних зображень звуків,кольорів і днів тижня(7 днів тижня,? нот - гама до-мажор кольорів веселки) в формі щоденника Утворення похідних кольорів здійснюється за допомогою зірочки червоного кольору і крапельки синього кольору. - Назви дні тижня що мають основні і похідні кольори; назви кольорові дні теплої і холодної га ми; назви контрастні кольорові дні. Необхідно ознайомити учнів також з контрастними парами.Цей прийом використовують художники; щоб виділити один колір,вони його підкреслюють протилежним. Червоний - зеленим, жовтий фіолетовим, синій - оранжевим Тобто*протиставляються кольори теплої і холодної гамндцо не являються основою при утворенні додаткових похідних кольорів. Можна провести практичну роботу; червоний калиновий кетяг малюють на зеленому листі, жовтий метелик на фіолетовій квітці, Діти краще запам'ятають які саме барви входять до контрастної пари,коли продемонструвати дослід з кольоровими кульками.(Такий посібник також повинен бути присутній на кожному уроці 06р. м- ва) Слід показати дітям прийоми в одному випадку повного покриття фарбою певних площин малюнкам другому,навпаки,не рівного.шорсткуватого створюючого враження фактури певного матеріалу( дерева,ворсистої тканини,шкіри,пористої гуми ). Під час малювання слід пам'ятати що теплі відтінненя кольору сприймаються оком як наближаючи ,виступаючи на перед, а холодні - як відступаючі віддаляючі.Тому краще уникати теплого кольору у фоніка холодного у візерунку,бо в такому разі складається зорове враження"провалу**візерунка чи предмета в фоні, А6о„наприклад „світлий візерунок на темному фоні виглядатиме ще більший^ темний на світлому - ще меншій. Бажано будувати композицію з використанням контрастних або близьких кольорів. Встановлено „що колірне поєднання при розв'язуванні математичних задач 'значно активізує сприймання,запам'ятовування і обдумавання навчальної іформації(у порівнянні з чорно- білим варіантом) Найоптимальніше поєднання кольорів„які отримують розумову діяльніть є:червоннй - синній,жовто-зелений;жовтий-червоний зелений Бажано на уроках проводити кольоро хвилинки;уявлення кольорів; Вчитель також повинен вчити учнів отримувати відтінки кольорів.Наприклад розфарбовуючи весняні листочки .вчитель демонструє силует листочка й до нього тонн - світло - зелений,зелений,темно - зелений ;тюльпани кілька тонів червоного кольору. Учні добирають найбільше підхожий до весняних квітів і листочків. Якщо працюють учні в техніці - акварель світліші тони учні отримують шляхом розбавлення водою,яюцо в техніці гуаш до світліші кольори(світло-зелені,рожеві) отримують шляхом додавання до зеленої і червоної фарби білої.Вчитель повинен знати властивості гуашевої ? акварельної фарби.Знайомиш з цим учнів. Акварель це фарби,що розводяться водою вони просвітлються тому при розфарбовуванні цими фарбами.необхідно починати робту з світлих тонів.Основа цієї фарби мед. Гуаш - це фарби що також розводяться водою.Кольори цієї фарби насиченні яскраві,при висиханні - світлішають.Кольори цієї фарби не змінюютьсячнеперекривають один одного.Основа цієї фарби клей ПВА та беліла.Якщо гуашева фарба висохла і погано лягає на папір,необхідно добавитина палітру чи в баночку з водою кілька краплин клею ПВА чи рідкого мила З чого ж починати практичне ознайомлення школярів з ж и в о п и с о м ? З в и ч ай н о ,з малювання гуашшю.Деякі вчителі чомусь вважають техніку гуаші складнішою за акварель.Але це не правильно . Малювати гашшю простіше:у творчих завданнях з композиції можна виправляти не точності,перекриваючі! раніше розфарбоване Але виховує у дітей інтерес до живопису Для роботи на кольоровому фоні потрібні гуашеві фарби густої консистенції листы не каламучені брудною водою чи не промитим пензлем. Робота аквареллю вимагає великої попередньої підготовки різних вправ на рівну заливку кольоромійогорозтяжку .уливання одного кольору в інший.Діти повинні знати такі прийоми роботи в техніці акварелі: 1)                                    Акварель      заздалегіть (на початку уроку)необхідно розмочити водою і перш ніж писати - перевірити колір на листочку. 2)                                Кольори         не повинні перекривати один другого,бо вийде(брудний колір)бруд. 3)    Малювати аквареллю необхідно почергово - спочатку одним кольором коли висохне іншим.Це займає багато часу 4)                                 Писати           аквареллю можна і по мокрому папере, тоді фарба розтікаеться: Виходить так,ніби дивлюсь на малюнок через мокре скло(яблуко метелик) 5)                                           Необхідно знати правила змішування кольорів.Можна на одному малюнку писати і аквареллю і гуашшю наgриклад зображаючи осінній пейзаж задній план - голубе небо,лісок в далині можна написати аквареллю. Але пареній осінні дерева зобразити гуашшю. Необхідно також керувати розфарбовуванням малюнків кольоровими олівцями необхідно олівці тримати легенько,похило,щоб штрихи лягали щільно,в одному напрямку не виходили за межі предмета.Кольором олівців також можна показати насиченість кольорів,можна передати об'єм предмета,напів тіні;можна передати різні почуття. На кожному уроці необхідно повторяти техніку олівцем,особливо не привчати до нього попередньої прорисовки олівцем це сприяє розв.моторики руки; її свободи: вчить не боятися ПОМИЛИТИСЯ. Можна навчати учнів працював і пальцем чи загостреною п ало ч к о ю( продрапування зафарбованого шару чи при роботі з тушшю);кольоровою крейдою. Незаперечна перевага нової програми обр.мистецтва різноманітність художніх технік.Це дає змогу вчителеві розвивати індивідувальні творчі здібності учнів.розширувати їхні уявлення про жанри  Адже одні діти схильні до роботи на площині іншим даються й об'ємні образи,Одні яскраво виражено "живописці^інші тяжіють до  живопис доступний усім бо відображає реальний світ почуттів.характерів , краси. Якість малюнків учнів залежить і від того ,як учні вміють користуватися фарбами та пензликом,як їх зберігати.Робот а пензликом теж має свої особливості,розкрити які допоможе ігрова ситуація Розповідь Короля - пензля \де діти родили багато помилок при користуванні ним:пензлі занурювати в фарбу до середини ворсу,зайву фарбу необхідно піджимати об край скляночки що зафарбовувати легенькими рухами,не пожимаючи його;тонкі лінії проводити кінчиком пензлика,широкі - натиском на нього.Прикладаючи пензлик до аркуша,можна отримати силуетні плями;як регулювати пустоту фарби на ворсі пензля "прийом мазок",Накладання мазків гострим кінцем пензлика на зовні основою - середина (пелюстки квітки) створення кольорових точок пензликом з цупким ворсом;розприскування фарби добре наповненим пензля тримаючи лівою рукою,а правою вдаряючи по держаку;робота торцем пензля чи накладання фарби на папір подушечкою пальця чи палочкою.Пензлі необхідно митизитирати, просушувати.Прийом примокування.Необхідно також бережно відноситись до фарб і не заливати їх водою,а на початку уроку бризнути кілька крапель на ті кольори якими будуть працювати;самі побачите з фарбами повинен бути чисті. П'ятим етапом уроку практичної діяльності є виставки і аналіз учнівських робіт.В більшості вчителі беруть на виставку праці роботи,але це не правильно.Кожна дитина повинна знати і бачити свої помилки,а це видно в порівнянні.Отже аналізувати і оцінювати необхідно всіх учнів.разом з тим не принижуючи їх гідності. Учні повинні знати схему аналізу малюнків. Це поліпозиційне розміщення малюнка,співвідношення між предметами.або частинам предметів;виділення головного;кольорове вирішення;дотримання симетрій малюнку чи перспективи зображуваного г.п. Якщо залишилось мало часу,можна дати завдання кільком учням вибрати найкращі роботи і виставити на дошці, проаналізувати їх оцінки.Решту робіт - на початку наступного уроку.Виставку бажаних робіт краще робити на підсумкових роботах,вкінці кожної чверті, При аналізі робіт даються такі запитання. - Які малюнки вам сподобались?Чим? -  В яких роботах є недоліки?Які?( повинна бути виготовлена таблиця де відображений план аналізу творів образотв. М - ва). -     Що ви можете сказати про кольорові вирішення композицій?Кольорами якої тами користувався учень?Ясні кольори тут були б найдоречніші? -Чи вміє працювати учень в техніці аквареллю?Гуаші простого олівця? -В яких роботах більше фантазій,творчості?Краш.е передано симетрію малюнка Пропорцію перспективу ?Чим схожі малюнки,найвдаліше розміщено?На. якому малюнку найвдаліше розміщені квітку й дерево?Де вони найяскравіші?Якими лініями малювали геометричними фігурами . На уроках образ. М ~~ ва краще користуватися окремими листами(для креслення чи з стандартних альбомів) поверхня листа не була слизькою.Це дає можливість швидко зібрати роботи на уроці зберігати роботи на темах .На окремому листку менше малювати,лист рухомий і займає менше місця. При оцінюванні робіт крім дотримування всіх вимог щодо композиції,кольорового вирішення виділення головного пропорцій необхідно враховувати також ступінь самостійності учнів,га творчості.В журналі повинні стояти оцінки за кожну роботу.Необхідно домагатись щоб всі свої роботи учні завершували в класі це дисциплінує дітей,концентрує їхню увагу на роботі,привчає цінувати кожну хволи н у. Д\з  щось поспостерігати у природі,переглянути телепередачу,розглянути репродукцію картини підготувати необхідний матеріал до наступного уроку,       ^' Використання ТЗН: 1 ~ 2 кл - 5-6 хв 3-4 - до 10хв. 5-7кл - до 20хв. Уроки обр М ва потенціально містять широкі можливості для формування творчої активності школярів. Складним засобом емоційно - естетичного впливу_________ с розгляд та аналіз картин художників,Мета цього етапу уроку: розвиток сприймання художнього о6разу(виховання чутливості Формування вмінь та навичок висловлювати особисте ставлення до твору(формування оцінних суджень;розширення знань про образотворче мистецтво оволодіння спеціальними термінами та поняттями );розширення знань про навколишнє життя історичні умови,в яких жили і творили художники, і таким чином знайомство з їх біографією. Бажано ори проведенні цього етапу уроку використовувати екран коли можна здійснювати порівняльний аналіз дво і більше художніх творів. Це допомагає навчити дітей самостійно розрізняти види,жанри,техніки образ. м-в. Застосовування цього метода виявляється дуже доречним,коли дитині ще важко виловити своє особисте ставлення до побачення його різнопланове порівняня допоможе конкретизувати почуття^уявлення^оцінки однакове чи те,чим різняться ці твори,Можна давати завдання і вибрати з даних творів той,що співзвучний прочитаному вірш,прослухування музиці. Прослуханий вірш чи пісня допомомагає дитині підібрати слова якими можна описати цю картину,а музика допоможе назвати ті почуття,які виникли під час розгляду картини.Це може бути співбесіда або обмін вражень двох чи більше учнів з приводу побаченого,або рольова гра Вернісаж' чи "Св'яго великих художників \ Повторений розгляд картин збагачує розвиває емоційну пам'ять, виховує загострене сприйняття класи, привчав бачити кожного разу щось нове в цьому творі. Картина Т.Яблоневської "Тиша",її можна вивчити протягом довгого часу на багатьох уроках розв'язуючи різну навчально-виховні завдання: І .Формування поняття про потребу зображення митцем краси природи; 2,Розвиток уявлень про виражальні засоби різних технік живопису; 3.Значення кольористичного віршення зображувального для передачі відповідного настрою; 4.Визначення гармонійного зв'язку людини з навколишнім; 5 .Естетична оцінка твору. Чималого значення для розвитку уміло сприймай й оцінювати твори образ.м-ва набуває уяснення самого вчителя про використання митцем різноманітних виражальних засобів і прийомів;про передумови задуми створення худі, полот на; про історичний пері од,в який жив художник про художню естетечну оціність твору. Щоб розрізнювати дітей на цілісне спримання твору ,треба обов'язково запитати - як назвав художник свою картину? ~ Як би ви її назвали?Тут ми спираємося на досвід дітей, звертаємось до їхньої чуттєвої сфери й естетичного бачення. Важливо своєчасно сформувати в дітей взаємозв'язок між спостереження і зображуваною дією , вчити їх,щоб рука^слухалась'ока щоб вони вміли передати колір*форму,розміщення предметів композиції.На допомогу дітям можуть прийти образи з творів художник! - живописців,Ознайомлення мистецтвом починати краще з розгляду творів художників рідного краю Такий живопис блище й до особистого до  школярів. Особливим царством краси можна назвати квіти в її творах,які прикрашають зали багатьох музеїв світу. Більшість її робіт зберігаються в Державному музеї укр. образ і декоративного мистецтва.Дивовижні картини К.Білокур (1960-1961 )співзвучні мелодіям укр.народних ліричних пісень та навмерущий край живописної української природи. Отже розвиток творчості „уяви „фантазій являються також основними завданнями уроків образ, м-ва Діти бачать світ яскравим і насиченим/таким вони хочуть його відтворювати,нерідко змінюючи бачане,фантазують,роблять більш переконливим те що рахують необхідним.Так на приклад дитина може намалювати хоробрго півня більшого від лисиці - цим вона підкрилює його хоробрість.Нерідко діти зображають тварин,які їм сподобались в неправдоподібних,але красив їх,виразних тонах,малюнках дітей можна зустріти червоних коней,зелених зайців.Це викликає із особливостей дитячої психіки,дитячого мислення і світо сприйнятя,органічно пов'язано з цінною якістю дитячого віку - вміння фантазувати,уявляти відчувати навколишній світ краще ніж дорослії зв'язано звичайно з індивідуальністю дитини. Чужий досвід,чужа манера опановуються легко,дитина привчається до механічного наслідування.Це позбавляє дитину самих цінних ї якостей ,світ мрій та фантазій. Саме уроки декоративно - прикладного мистецтва^уроки втілення творчості народних художників є основою розвитку чуттєвої сфери в житті людини. На уроках образ, м-ва учні повинні мати словник-довідник де записати основні терміни поняття з образ.м~ва:живопис, жанри живопису(портрет,пейзаж,натюрморт,побутовий та історичний жанр),станковий живопис,монументальний живопис(форель,панно,мозаїка>розписи споруд),театрально - декораційний живописані маті. Графіка(есталеп?міногравюра,офорт - гравюра на металі;літо гравюра-на калині). Види графіки - станкова, книжкова,плакатна,промислова Скульптура - монументальна;станкова,декоративна. Архітектура; - Кольори - основні ,похідні,контрастні,тепла гама,холодна гама,кольоровий спектр?насичений колір,тон ,напів тон,колорит.композиція горизонту точка зору ?перспектива,ближній й дільній план.орнамент натрюморт анамолістичне мистецтво і т.д. Нові слова необхідно записувати на дошці,учні повинні знати як вони правильно звучать. В довідниках повинні записані прізвища імена по-батькові художників-класиківда сучасних художників.роки їх життя відомі творцю Вчитель образ, м-ва повинен мати естетичний вигляд,завжди бути в хорошому настрої емоційний,мова повинна бути художньо - образна літературна зв'язна Вчитель образ.м-ва - це всебічно розвитна особа Він як вчитель літератури повинен знати твори поетів - класиків і сучасих поетів вміти використовувати поезію на своїх уроках. Високохудожньо читати і Як вчитель історії добре знати відомості з всесвітньої історії та історії України щоб, охарактеризувати ту історичну епоху,в яку жив той чи інший художник.Знати багато відомостей з географії,біології?математики,народознавства Практика засвідчує що всі без винятку діти здатні оволодіти образотворчими навичками а за індивідуального підходу виявлять себе бодай в одному з видів образ, м-ва Справа за нами.Тими,хто навчає.